Carrera: Educación. Salida: 2004. Llegada: ¡Ja!

Experimento: correr Ciencias de la Educación en red.

Resumen sobre Cap2 D. Schunk, compartido por Belén Trejo

SCHUNK. 1997. Teorías del aprendizaje. Panorama histórico, Cap 2

La epistemología surgió como una ciencia cuyo objeto era el estudio del origen, la naturaleza, los límites y los métodos del conocimiento. A lo largo de la historia hubo dos concepciones dominantes a las que adscribieron diferentes teóricos.

  1. Racionalismo: el conocimiento se obtiene por la razón, sin intervención de los sentidos.
  • Platón: sostenía que por medio de la razón llegamos  las ideas abstractas. El conocimiento de estas ideas es innato, lo “recuperamos” por la reflexión. Podría decirse entonces que aprender = recordar.
  • Descartes: “pienso luego existo”. No se puede confiar por completo en los sentidos.
  • Kant: la mente interpreta el mundo, que es desorganizado.
  1. Empirismo: Sólo conocemos mediante la experiencia.

§         Aristóteles: aprendizaje asociativo

§         Locke: no hay conocimiento innato. Este se origina primero en los sentidos y luego en la mente.

En cuanto al surgimiento de la ps. del apzaje, pueden reconocerse aportes de pensadores y distintas corrientes:

–         Wundt (adscribe al positivismo, empleo del método científico, experimentación) 1832 – 1920

–         Ebbinghaus (estudio de la memoria) 1859-1909

–         Estructuralismo: Titchener  (uso del método introspectivo)

–         Funcionalismo: James (comprendía a la conciencia como una totalidad holística cuyo fin es la adaptación al ambiente. Planta que existe una integración cuerpo/mente)

–         Conexionismo:

Thorndike (El apzaje se da por asociación entre experiencia sensorial e impulsos nerviosos, paulatinamente, por ensayo/error donde la conducta correcta se establece, las erróneas se abandonan, como respuesta a un estímulo, APORTES: ley de ejercicio: el uso fortalece una conexión, el desuso lleva a su debilitamiento; ley de efecto: las consecuencias remuneradoras de una conducta fortalecen esa conexión; ley de la disposición: actuar cuando hay disposición es reforzante, no hacerlo es aversivo; cambio asociativo: adición/remoción progresiva de elementos de una situación para lograr la transferencia de una conducta. Escribió una serie de principios educativos derivados de su planteo teórico.)

Condicionamiento clásico: Pavlov

En el esquema del condicionamiento clásico, hay reflejos condicionados e incondicionados.

Un ESTÍMULO INCONDICIONADO produce una RESPUESTA INCONDICIONADA

Estímulo neutral poco antes de mostrar el EI. Entonces el esquema se transforma.

Un ESTÍMULO CONDICIONADO (antes EN -más sobre estímulo neutro-) produce una RESPUESTA CONDICIONADA

Otros fenómenos: recuperación espontánea, generalización, discriminación (pag. 18),

condicionamiento de segundo orden (un EC sirve como EI para producir otro tipo de RC)

(Sumo un ejemplo para fijar las diferencias entre tipo de estímulos y us relación: El alimento en la boca es el estímulo incondicionado; el ruido de una campana es el estímulo condicionado y la salivación puede catalogarse como respuesta incondicionada o como respuesta condicionada. La salivación es respuesta incondicionada si se produce ante la presencia del alimento en la boca, es decir ante un estímulo incondicionado, y es respuesta condicionada si se produce ante el sonido de la campana, es decir ante un estímulo condicionado. Fuente)

Watson: obj de estudio de la ps.: conducta.

EJ: experimento del pequeño Albert.

Guthrie: no formuló una teoría sino principios. Muchos de sus aportes estuvieron relacionadas con la ruptura de hábitos

Hull: aprendizaje como parte del proceso de adaptación al medio para asegurar la supervivencia. Reconoce tres variables: independientes (estímulos que inciden en el organismo), dependientes (respuestas del organismo) e interventoras (procesos internos que ocurren en el organismo, las más importantes son: impulso, fuerza del hábito, inhibitorias).

–         Ps. de la Gestalt: el mundo se percibe como un todo organizado. El pasaje es un fenómeno cognoscitivo que comprende la percepción de las cosas, gente o acontecimientos. Existen distintos principios para organizar las percepciones.



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Luz corre carrera UBA

La estudiante que corre:

Soy Luz Pearson, estudio y trabajo en educación.

Estudiar Ciencias de la Educación me da pistas para entender algo de la trama que hizo que llegara hoy acá. Intento conectar ese camino académico con el aprendizaje que me sucede en las redes participando de diversas comunidades de aprendizaje y haciendo red.

Publico acá lo que encuentro cuando estudio, mis notas de lecturas, lo que quiero compartir de mi proceso de aprendizaje de las materias en la facultad.

Mis otras sedes en la web:

>>Escuela/Work in Progress: tecnologías del aprendizaje y el conocimiento > aprendizaje en red > cultura libre

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